日前，国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中试点地区共17个。广东两个城市入选，分别是中山市和佛山市。而今年9月，中山首批200多名现代学徒制学生将开班.（8月25日《南方日报》）

　　人力资源市场化的环境下，巨大的技术工人缺口和专业技能人才的缺乏，催发了职业教 育的勃兴。数十年来，我国职业教育的发展也经历了从无到有、由小到大的巨变。然而，繁荣背后，却是重理论、轻实践的发展路径、校企合作的流于形式、人才培 养质量参差不齐的尴尬现状。职教数量与质量发展的失衡，甚至成为加剧人才的结构性短缺。

　　现代学徒制的引入，是提升职业教育发展的一个契机：从偏重于理论模型的讲解向注重 动手能力和实践能力的培养，现代学徒制实际上是从根本上规正了此前职教发展的误区。而学徒制则更是极具传承意蕴的语境，甚至早在工业革命之前，它便是人类 技术发展传承的主要形式。它不仅注重对技术的传授，更是在老匠人的传帮带中，实现了对“工匠精神”的继承。“大匠示人以规矩”，由技术层面到精神层面的升 华，使得技术工人群体皈依于“对产品精雕细琢、对技术精益求精”的工匠精神。

　　当然，现代学徒制有别于传统学徒制的严苛。尤其是在人身关系和工薪待遇上，他们并 非是师父的附庸和佣人，也不应沦为相关用人单位或者师父的廉价劳动力。要让旨在提升职教水平的现代学徒制走得更远，必须令其与劳动法规相互适应共同促进。 用现代精神民主思想来涤荡传统学徒制当中的腐朽元素，让现代学徒制助力职教学生成长成才。

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